PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 3

Públic

Hola a totes i tots!

Aquesta publicació forma part de la fase d’implementació i avaluació del pla d’intervenció. La proposta d’intervenció que he realitzat al meu centre de pràctiques és un assessorament dirigit a una mestra de tercer de primària que necessitava directrius sobre com dur a terme la inclusió educativa en l’aula amb un nen amb diagnòstic de TDAH.

La primera intervenció que es va dur a terme en la meva proposta va ser una reunió amb la mestra de tercer perquè ens donés a conèixer a Sonia, la meva tutora, i a mi, quines eren les demandes que tenia per part de l’orientadora i quines necessitats trobava amb relació a la inclusió d’aquest nen a l’aula.

OBJECTIUS

Llavors els objectius d’aquesta reunió eren:

Conèixer les necessitats específiques de l’alumne

Identificar els comportaments i les dificultats que presenta l’alumne en el procés d’ensenyament-aprenentatge, les relacions socials…

Donar suport a la mestra per a fer un treball conjunt amb compromís i comunicació

Establir una reunió conjunta amb la mestra i la família.

AVALUACIÓ

En aquesta sessió s’ha establert un primer contacte amb la mestra perquè ens dones a conèixer quines eren les seves inquietuds i preocupacions amb relació a la inclusió del nen amb TDAH. Ens ha explicat diverses situacions ocorregudes a l’aula, així com converses amb la mare sobre el comportament del nen a l’àmbit familiar. També s’ha concertat un altre dia per a una segona reunió on explicarem quines mesures podem dur a terme. Després d’aquesta sessió, les sensacions que he tingut després d’escoltar les observacions de la mestra, estan relacionades amb la seva receptivitat. La mestra pensa que el problema està focalitzat en el nen i mostra poc interès sobre les mesures que es poden dur a terme a l’aula. En la segona reunió es tindrà en compte l’orientació psicopedagògica també sobre aquest aspecte.

OBSERVACIONS PERSONALS

És important que coneguem quina és la visió de la mestra sobre la realitat que es troba a l’aula i compartim les dificultats i els acords als quals podem arribar per a oferir una inclusió real del nen a l’aula amb mesures universals. Situarem la relació docent-assessor en el marc d’una demanda que es produeix per part del docent i que l’assessor intentarà establir un marc de col·laboració per tal de trobar-hi, entre tots dos, respostes. (Casas et al., 2002).

REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES

Àmbits de psicopedagogia: la relació docent-assessor psicopedagògic (2002- ). Catalunya. Associació catalana de professionals dels EAP. (ACPEAP). ISSN 1885-6365. file:///C:/Users/Usuario/Downloads/5925.pdf