PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 3

Públic

Hola a tots i totes!

En aquesta tercera intervenció es va dur a terme una sessió psicopedagògica de l’infant amb TDAH a la sala de l’orientadora. Es van fer una sèrie d’activitats i jocs per observar comportaments i la capacitat atencional i el grau d’hiperactivitat. També es va aprofitar la sessió per a establir un vincle de confiança amb l’infant.

OBJECTIUS

Els objectius que es pretenien assolir en aquesta actuació són:

-observar els comportaments i conductes del nen

-establir un vincle de confiança

-determinar com era la capacitat atencional i si presentava hiperactivitat

-avaluar l’expressió de les emocions

-identificar interessos del nen

AVALUACIÓ

A la sessió es va comprovar que l’atenció era limitada i el nen es distreia molt fàcilment. També es va identificar cert nerviosisme i preocupació per esdeveniments ocorreguts com la DANA. Manifestava un comportament que semblava com si estigués en situació d’alerta, ja no solament per aquest fet, ocorregut recentment, sinó perquè mostrava certa preocupació en general. Després de la sessió vam estar parlant l’orientadora i jo sobre el comportament del nen i vam coincidir en les impressions. És un nen que a més de presentar TDAH amb dèficit atencional, possiblement presenti algun símptoma emocional que s’hagi d’avaluar perquè manifesta una preocupació excessiva.

OBSERVACIONS PERSONALS

Segons l’espai Ateneu, de la Generalitat de Catalunya, la sessió de treball individual amb l’alumne és un moment important i convé planificar-la de forma acurada. Les informacions prèvies ens ajuden a concretar els aspectes que convé conèixer de forma més exhaustiva. Així doncs, no es tracta de passar una bateria de proves descontextualitzada, sinó seleccionar aquelles proves estandarditzades o no que ens han de permetre obtenir informació rellevant i significativa sobre què en sap l’alumne a nivell curricular i sobre el desenvolupament assolit en relació amb les capacitats cognitives, emocionals, motrius, de relació interpersonal, etc. És a dir, en aquesta sessió s’ha dut a terme una sèrie d’actuacions per  a conèixer diferents aspectes del nen. S’han seleccionat les actuacions en funció del que volíem conèixer per a dur a terme una acurada intervenció psicopedagògica.

D’altra banda, després d’aquesta sessió d’observació del nen i de la reunió amb la mare, arribo a la conclusió que de vegades s’hi amaguen factors emocionals darrere d’un diagnòstic de TDAH. Considero que és important valorar quina és la història familiar de l’estudiant perquè s’hi arribi a un diagnòstic que avalua els diferents contextos del nen i té en compte les experiències viscudes. Segons el Gabinet d’assessorament psicopedagògic, l’avaluació psicopedagògica es realitza per valorar si hi ha una dificultat en l’aprenentatge o a nivell emocional en el nen o jove. L’objectiu d’una avaluació psicopedagògica és valorar si hi ha alteracions a nivell emocional, en la conducta o en les funcions cognitives (atenció, memòria, llenguatge, raonament o percepció), que puguin interferir en l’aprenentatge.

REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES

Gabinet assessorament psicopedagògic (2019). Gabinet assessorament psicopedagògic. https://www.gapbcn.es/ca/service/10

Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya (s.d.). Pràctica 4: Avaluació psicopedagògica. Ateneu. https://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/escola_inclusiva/avpp/modul_1/practica_4